domingo, 15 de septiembre de 2013

FIRMA DE LIBROS - FERIA DEL LIBRO DE LEGANÉS

El pasado sábado, 14 de septiembre de 2013, gracias a la invitación de Luz Mari Blanco, participamos en la XXIV Feria del libro antiguo, viejo y de ocasión, en el acto de firma de libros. Nos acompañaron otros dos autores locales: Víctor Marino García (Mis poemas a la vida y al amor) y David Alonso García (Breve historia de los Austrias).
Fue un rato de convivencia muy agradable. Contamos con la presencia de Beatriz Alonso (Concejal de Juventud y Cultura), de Luz Mari Blanco (Directora General de Bibliotecas), del escultor Luis Arencibia Betancort y de muchos amigos.

GALERÍA DE FOTOS






lunes, 9 de septiembre de 2013

FIRMA DE LIBROS

Escudo

XXIV Feria del Libro 
Antiguo, Viejo y de Ocasión
29
Sep
14
Sep


Del 14 al 29 de septiembre en la Plaza de la Fuentehonda. Horario: 
Con horario de 12 a 14 y de 17 a 21 h.
Lugar: Plaza de La Fuentehonda
En ella encontraremos libros de  tres modalidades: antiguos (importantes por la forma o características de impresión, por el año de publicación y por el estilo de tratar los temas; son documentos curiosos de nuestra historia), viejos (denominados así por el uso o por el paso del tiempo, en esta sección pueden encontrarse títulos agotados, libros de texto o lecturas de mediados del pasado siglo, como los cuentos de Calleja..) y de ocasión, ediciones de bolsillo baratas.
Se presentan libros para todas las edades y podrán encontrarse además otro tipo de publicaciones tales como revistas, periódicos, tebeos, recortables y vídeos.
Con esta actividad el ciudadano puede acercarse a esta documentación que está fuera de su alcance, ya que en nuestra localidad no hay librerías que comercialicen este tipo de material.
Los libreros expositores pertenecen a la Asociación Cervantes.
  • Sábado 14
    • De 19:00 a 20:00 horas. Firman libros los autores locales: Manuel Vidal (poesía y novela), Santiago Gómez (poesía), Carlos Cuadrado Gómez (ensayo, La escuela del entretenimiento).

domingo, 26 de mayo de 2013

CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN EN LA BIBLIOTECA JULIO CARO BAROJA

El pasado 23 de mayo de 2013, a las 19:30 horas, se presentó el libro La escuela del entretenimiento en la Biblioteca Municipal Julio Caro Baroja de Leganés (Centro Cultural José Saramago). Abrió el acto Beatriz Alonso, Concejal de Juventud y Cultura. A continuación, Luz Mari Blanco, Directora General de Bibliotecas, hizo una introducción al libro y el autor expuso los contenidos principales de la obra.

Beatriz Alonso, Carlos Cuadrado y Luz Mari Blanco

Tras la breve exposición del autor, se abrió un turno de palabra para preguntas y comentarios del público, que se mostró interesado por el tema de la educación y muy participativo. El debate estuvo muy animado en torno a cuestiones como la formación del profesorado, los libros de texto, el paso de los alumnos de los colegios de primaria a los institutos de secundaria, lo nuclear y lo accesorio del currículo, las actividades complementarias y extraescolares, etc. También se apuntaron posibles caminos de solución a la situación actual de nuestra escuela. El acto se alargó durante más de dos horas, que se pasaron volando.

Asistieron al acto tres maestros que han colaborado activamente con el autor en la aparición del libro: Viki del Álamo de Domingo, José Manuel Amo Rojo y Ramón Rodríguez Vallejo. Para todos fue una tarde especial, en la que pudimos compartir con otras personas nuestras opiniones y preocupaciones sobre educación.

El autor muestra su gratitud a todos los presentes al acto y especialmente a Luz Mari, principal responsable de que esta presentación haya sido posible en un ámbito cultural público como es la Biblioteca Julio Caro Baroja.
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NOTAS DE PRENSA. Pueden consultarse en las siguientes direcciones:

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MÁS FOTOGRAFÍAS:





lunes, 13 de mayo de 2013

Próxima presentación

JUEVES, 23 DE MAYO DE 2013
19:30 h, entrada libre
Biblioteca Julio Caro Baroja
CENTRO CÍVICO JOSÉ SARAMAGO
LEGANÉS
Av Mar Mediterráneo, 24
Telf.: 912 489 580,, Fax:912 489 592 
28918 LEGANÉS (MADRID) 





ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

MAYO

♦ Presentación del libro:      
  • "La escuela del entretenimiento" de Carlos Cuadrado Gómez
Ensayo crítico  de la enseñanza en la actualidad. La escuela del entretenimiento es aquella cuyo principio rector es no aburrir y guardar las apariencias. Para conseguirlo, se le ofrecen al alumno un conjunto de actividades, supuestamente divertidas, que lo distraen y lo privan del ambiente y el sosiego necesarios para la conquista de la cultura básica. Se antepone la distracción al método y al esfuerzo que hay detrás de todo conocimiento valioso, de manera que lo periférico se convierte en lo central, y viceversa.
Biblioteca Julio Caro Baroja, jueves 23, 19, 30 horas

sábado, 11 de mayo de 2013

FASHION SCHOOL (2)


Fashion school (2)

El corpus legislativo es otro factor de inestabilidad. Desde los albores de la actual democracia, si incluimos la Ley de 1970, ha habido siete leyes de educación. Merece la pena detenernos en la lista:
 –Año 1970: LGE. Con ella se implanta la EGB y el BUP. Estamos en los últimos años del franquismo; era ministro de Educación José Luis Villar Palasí.
–Año 1980: LOECE. Se establece el estatuto de los centros escolares. Gobierna la UCD y es presidente de gobierno Adolfo Suárez.
–Año 1985: LODE. Se vuelve a legislar sobre el organigrama de los centros escolares y se crean los centros concertados (centros privados pagados con dinero público); gobierna el PSOE y es presidente de gobierno Felipe González.
–Año 1990: LOGSE. Se reordena el sistema educativo de arriba abajo. Hay un par de cambios de peso: la primaria acaba en 6.º y hay una educación secundaria de cuatro años (ESO), que se alarga hasta los 16 años, la edad mínima legal de inicio de la vida laboral. Los antiguos cursos de 7.º y 8.º de EGB pasan a ser 1.º y 2.º de la ESO, de modo que los niños de 12 años abandonan los colegios de primaria y pasan a los institutos de secundaria. Gobierna el PSOE, es presidente de gobierno Felipe González, el ministro de Educación es Javier Solana y Alfredo Pérez Rubalcaba es secretario de estado de Educación.
–Año 1995: LOPEG, llamada Ley Pertierra (el ministro de turno). Retoca o desarrolla la LODE, según se mire, en relación con la organización de los centros educativos. Gobierna el PSOE y continúa de presidente de gobierno Felipe González.
–Año 2003: LOCE. Prácticamente no toca el sistema educativo de la LOGSE, pero sí la LOPEG, pues en la elección de directores ya interviene directamente la Administración. Gobierna el PP y es presidente de gobierno José María Aznar.
–Año 2006: LOE. Deja todo como se lo encuentra, con la excepción insignificante de introducir la asignatura de Educación para la Ciudadanía, que genera un revuelo insustancial entre el ejecutivo y los partidos de la oposición. Gobierna el PSOE y es presidente de gobierno José Luis Rodríguez Zapatero.
 En el momento de escribir estas líneas, el PP ha ganado las últimas elecciones generales y el presidente de gobierno es Mariano Rajoy. Ya está en preparación la octava ley de educación. Según el anteproyecto que nos ha llegado, se llamará LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), y, entre otras ocurrencias, salpica el sistema educativo de pruebas de nivel o reválidas. 

Otro momento de la presentación del 26 de abril de 2013

sábado, 27 de abril de 2013

CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN EN EL ARROYO CULEBRO (LEGANÉS)


El pasado viernes, 26 de abril de 2013, a las 20:30 h, en el café Elite II, sito en el barrio del Arroyo Culebro de Leganés (Madrid), tuvo lugar la presentación de La escuela del entretenimiento. El coordinador del acto fue Dimas Peláez Navero, principal responsable y organizador del evento. Contamos con la presencia buenos amigos y con representantes de diferentes asociaciones culturales y deportivas: el Burro Veloz y sus asociaciones filiales (Pezuña y Pedal, la Mula Coja y Cabestro de Grana y Oro), la Peña El Banderín y Enamorados Sin Fronteras.
Dimas inició el acto y el autor comentó los contenidos principales del libro. A continuación se abrió un turno de preguntas, respuestas y comentarios, que fue lo más interesante de una velada dedicada a la educación y a la escuela actual.
La tarde continuó con una merienda y con canciones de todo tipo, acompañadas de una guitarra. Lo pasamos francamente bien. Pensamos que hay que celebrar actos culturales de este tipo con más frecuencia.

Dimas, Carlos y Juan Carlos

Fashion school

La escuela del entretenimiento es una adicta a las modas. Vivimos en una sociedad de modas y del negocio de la moda, y la escuela no se escapa de esta corriente. La moda no es un proceso de renovación para mejorar la realidad, sino que es simplemente el cambio por el cambio. A la escuela llegan modas de todo tipo, pero especialmente las de corte pedagógico o pseudopedagógico, provenientes de la política, de las editoriales, del mundo de la tecnología, de los pedagogos de salón, etc. La escuela es un negocio para muchos sectores económicos en los que, gracias a las modas, se incrementa el consumo y el volumen de negocio. Y, acompañando a las modas, están la improvisación y las prisas.
Zigmunt Bauman ha definido el momento socio-cultural de comienzos del siglo XXI como vida líquida. Dice: «La sociedad moderna líquida es aquella en la que las condiciones de actuación de sus miembros cambian antes de que las formas de actuar se consoliden en unos hábitos y en unas rutinas determinadas»[i]. De ese vértigo de cambio alocado e irreflexivo, está impregnada la escuela del entretenimiento, que se ha habituado a deambular desnortada.


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laescueladelentretenimiento@gmail.com



[i] Zygmunt Bauman, óp. cit., p. 9.

sábado, 20 de abril de 2013

CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN EN LA LIBRERÍA MUGA (3)

Las medias de don Quijote
(Es continuación de la entrada anterior)

Concluyo esta breve disertación (¿O no está siendo tan breve?) mencionando un pasaje especialmente conmovedor para mí de don Quijote. La obra de Cervantes me ha servido para concluir el ensayo y con ella cierro esta parte del encuentro que estamos teniendo.
En el capítulo 44 de la 2.ª parte, don Quijote está en la mansión de los duques y acaba de despedir a Sancho, que ha partido hacia la ínsula como gobernador. En ese momento, ido Sancho, se derrumba y siente su soledad, porque realmente está solo. Tras la cena, pide a la duquesa que nadie lo acompañe a sus aposentos, que no quiere ayuda para desvestirse –la duquesa le ha ofrecido cuatro doncellas para tal menester–, quiere estar solo y esgrime la excusa de guardar fidelidad a Dulcinea, que no deja de ser una ficción, apelando al ejemplo de Amadís de Gaula, que también es un personaje de ficción.
 Pero la verdadera razón de ese empeño por estar solo es que su ropa interior está hecha una pena. En medio de la parafernalia de la casa de los duques (Clavileño…) y del lenguaje cortesano que emplea con ellos, don Quijote no deja de ser un pobre hidalgo, y él lo sabe. Y se derrumba cuando, al descalzarse, se le sueltan dos docenas de puntos de una media verde, que «quedó hecha celosía», diríamos hoy: como un colador.  Dice Cervantes: «Cerró tras sí la puerta, y a la luz de dos velas de cera se desnudó, y al descalzarse –oh desgracia indigna de tal persona- se le soltaron no suspiros ni otra cosa, que desacreditara la limpieza de su policía, sino hasta dos docenas de puntos de una media, que quedó hecha celosía». ¡Don Quijote daría la vida por tener hilo verde para cogerse él mismo los puntos! ¡Incluso lo haría con hilo de otro color, que era la mayor muestra de miseria que podía tener un hidalgo! El mismo Cide Hamete Benengeli se compadece de él, la desolación de don Quijote le conmueve, y maldice la pobreza y la losa de tener que guardar las apariencias de los hidalgos cristianos de aquel tiempo (la negra honra): don Quijote por unos momentos deja de ser caballero andante y vuelve a su ser ordinario de hidalgo castellano, uno de tantos.
 ¡Cuántas veces nos quedamos solos en clase, como la maestra de las ansiedades, y nos venimos abajo! ¡Un maestro de tantos, haciendo hojas de un libro, practicando la antipedagogía como uno más! Esa es nuestra escuela, no la que imaginamos con la utopía de los fundadores de la Escuela Nueva, nuestros caballeros andantes. Hemos defendido en público el discurso de María Montessori, pero la realidad es un libro que hay que acabar, unos deberes que hay que mandar, un carnaval en donde hay que estar alegres. Hemos querido sacar petróleo de todo eso, salvar los trastos del naufragio, pero nos encontramos como don Quijote, con las medias rotas debajo de los zapatos y sin hilo para remediar el desaguisado.
Esas medias rotas también pueden ser la escuela del entretenimiento: debajo de las botas, o sea, de los carnavales, las visitas de los policías, las campañas medioambientales, de la clase de informática, que dan una apariencia de escuela chachi, moderna, comprometida con la sociedad, están las medias rotas, la cultura ausente, las prisas, los intereses editoriales, la didáctica rancia y un largo etcétera. Creo que hay que comenzar por remendar esas medias rotas, sin prisa, para que los zapatos no oculten la realidad real, por donde se cuela el frío y por donde el cuero en contacto con la piel nos está haciendo rozaduras y levantando ampollas.
 Concluyo con unas palabras de Ortega y Gasset, de su libro Meditaciones del Quijote: «Yo soy yo y mi circunstancia, y si no la salvo a ella no me salvo yo». El filósofo invita a la aventura, como hizo Alonso Quijano, y dice: «La aventura quiebra como un cristal la opresora, insistente realidad. Es lo imprevisto, lo impensado, lo nuevo. Cada aventura es un nuevo nacer del mundo, un proceso único. ¿No ha de ser interesante?».
Las aventuras son aventuras porque su final es incierto, como digo en el epílogo del libro. La escuela nos espera. Muchas gracias.

Madrid, Librería Muga, 5 de abril de 2013
Carlos Cuadrado Gómez

Carlos y José Manuel


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martes, 16 de abril de 2013

CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN EN LA LIBRERÍA MUGA (2)

Hablemos un poco del libro
(Es continuación de la entrada anterior)
De una desesperación parecida, ha nacido el libro de La escuela del entretenimiento. Lo he leído de nuevo antes de venir aquí y me he dicho: «No está mal, coincido en casi todo con el autor».
 El libro es un intento de teorizar sobre el momento actual de la escuela española, a la que defino como escuela del entretenimiento: aquella cuyo principio rector es no aburrir y guardar las apariencias. Este principio marca el desarrollo de todas las dimensiones de la escuela: las actividades, el uso de los materiales curriculares (el libro, qué gran aliado), la idea de cultura, las programaciones, las nuevas tecnologías, el dinero, etc. Porque la escuela del entretenimiento no es algo puntual o temporalmente corto, sino que es una manera de entender la escuela en la primera década del siglo XXI, es un planteamiento sistémico où tout se tient. Un recorrido por el índice del libro es suficiente para ver los asuntos que se abordan.
 El ensayo describe lo que nos pasa, evidentemente desde los ojos del autor. Creo que es verdad lo que se cuenta –no es toda la verdad–,  pero puede ser útil para hacer un parón y para que nos sentemos a pensar sobre la escuela sin prisas. Esa es la principal reivindicación del libro: que nos paremos a pensar para no desnortarnos más, para que encontremos el rumbo y pongamos algo de cordura. Para esto se requieren ganas y valentía.
El libro se dirige principalmente a maestros de la escuela pública, principales responsables de esta escuela del entretenimiento y principales protagonistas de los cambios que son necesarios. No obstante, cualquier persona interesada por la educación puede leerlo; de hecho, hasta el momento lo han leído más personas ajenas a la profesión que maestros. Esperemos que se cambie el balance. El libro invita a los maestros a no tirar balones fuera, sino a tomar las riendas de las escuelas y mejorarlas, porque pueden.
 Eso no es óbice para reconocer lo mal que lo han hecho y lo hacen los políticos de todas las administraciones, desaguisado que comienza por una legislación cambiante y excesiva y que conduce a que la escuela, excepto en la ordenación de cursos y ciclos, viva ajena a dicha legislación: yo sigo haciendo lo mismo “digan lo que digan los demás”, como cantaba Raphael. Por otro lado, habría que hacer también una crítica al propio alumnado y a sus familias. La escuela tiene muchas dimensiones, muchos frentes, pero hoy me gustaría que nos centráramos en el que se plantea en el ensayo: los maestros.
Fragmento de la intervención de Carlos durante la presentación

Carlos y José Manuel


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sábado, 13 de abril de 2013

CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN EN LA LIBRERÍA MUGA (1)

El pasado viernes, 5 de abril de 2013, tuvo lugar la presentación del libro La escuela del entretenimiento en la Librería Muga. El acto comenzó a las siete de la tarde y se alargó hasta pasadas las nueve y cuarto. El tiempo se nos pasó volando. Vinieron muchos amigos, a los que agradecemos su presencia, y otras personas del barrio que acuden habitualmente por la Librería Muga, una auténtica institución cultural de Vallecas.
Tras unas palabras de Igor, José Manuel Amo Rojo hizo una presentación del libro. El autor, que estaba a su vera, recibió las palabras de José Manuel emocionado y luego, cuando comenzó su intervención, recordó el pasaje del Libro de la Selva en el que Baloo, medio moribundo tras la pelea con Shere Khan, escucha las palabras que sobre él dice el viejo Bagheera: así se había sentido. Cuando el autor concluyó, se abrió un turno de palabra para que participaran los asistentes, que fue lo más interesante de toda la tarde.
El autor da las gracias a todos los asistentes y especialmente a Igor y José Manuel.

Carlos y José Manuel

Un caso de trastorno de ansiedad

Quiero comentaros un caso de trastorno de ansiedad. La protagonista es una maestra de 2.º de Primaria, aunque podría estar en cualquier nivel de la enseñanza obligatoria.
 Nuestra maestra, no quiero ponerle un nombre propio, será la maestra a partir de ahora, va a enseñar a sus alumnos a multiplicar. Nadie le habló de esto durante la carrera de magisterio, lo ha aprendido después, fijándose en sus compañeros, participando en varios cursos de didáctica de las matemáticas y leyendo por su cuenta. Quiere enseñarles bien: que piensen, que comprendan el concepto, que lo descubran manipulando y que sepan aplicarlo a situaciones nuevas. De momento, no le preocupa que reciten las tablas o que apliquen correctamente el algoritmo de manera mecánica.
 La maestra ha tenido que acabar las hojas del libro del trimestre 2.º a matacaballo, porque ella se ha tomado su tiempo enseñándoles a restar “pidiendo ayuda arriba” y no “llevándosela abajo”, a pesar del libro de texto y de la oposición velada de algunas familias. Seré más sincero, no ha acabado el libro del segundo trimestre porque no ha comenzado con la multiplicación, que el libro planta en la última unidad didáctica del segundo trimestre.
 –Mi padre dice que cuándo nos vas a enseñar a multiplicar –le pregunta una niña.
–Después de semana santa, antes no. Avisáis de que el libro de trimestre 2.º ya os lo llevaréis cuando lo acabemos. Ahora hay que dominar bien la suma y la resta. ¿Alguien nos mete prisa?
 Durante el trimestre 2.º ha habido un paréntesis de casi tres semanas con motivo del carnaval, en el que la exigencia en las clases ha sido más suave, laxa o flexible que lo habitual. También ha habido una visita de la policía municipal, que durante toda una mañana ha llevado a cabo un programa de educación vial para que los niños respeten los pasos de cebra y los semáforos. Y otra mañana ha venido un técnico de medioambiente del ayuntamiento, porque están haciendo una campaña del uso responsable de los contenedores de reciclado de papel; cuando se ha marchado, han tenido que hacer un dibujo y una redacción para un concurso promovido por la campaña y que pasarían a recoger a la semana siguiente del encuentro. Menos mal que no han hecho este año nada para el día del padre, aunque algunas compañeras de su ciclo lo han insinuado.
 Para más INRI, en el colegio hay un acuerdo interciclos según el cual a 3.º han de pasar los niños con la resta llevando llevándosela abajo y las tablas sabidas. Nadie mira esos acuerdos jamás, pero baste que uno se salga del redil para que se les saque del fondo del cajón y se les desempolve. En las reuniones de ciclo ya le insinúan que se espabile que no le va a dar tiempo. ¡Siempre con un gancho en el cuello!
 El libro corre que se las pela, como el Ferrari de Fernando Alonso. Pero ella quiere tomarse su tiempo también en esto: el concepto como la relación de dos clases de elementos (“veces”) y no como una suma de sumandos iguales, el empleo de materiales manipulativos (palillos y vasos, regletas, numerátor), construir las tablas, comprender el algoritmo, etc. Necesita tiempo y tranquilidad. Oficialmente hay cuatro sesiones de matemáticas a la semana, pero ella se salta eso a la torera, o sea, la ley y el horario: da mates cuando quiere y cuanto quiere, funciona “medio ilegal”. Además da la casualidad de que este curso casi todos los especialistas dan su clase antes del recreo. Salvo alguna tarde, no enlaza dos horas seguidas, y hay procesos en la enseñanza de las matemáticas que no se ventilan en una hora. ¡Esto es un agobio!
 Todos los días mira las páginas del libro de texto, a ver cuánto le queda. Metodológicamente no están de acuerdo los de la editorial y ella: ellos plantean la multiplicación como una suma de sumandos iguales, y no como una operación, inversa a la división, en la que intervienen dos clases de elementos o más, a diferencia de la suma o la resta, donde se trabaja con una sola clase de elementos, pues son simples procesos de composición y descomposición de números construidos con el sistema decimal.
 –Un primo mío ya sabe la tabla del 5, y yo con estos pelos, maestra. ¿Cuándo nos enseñas las tablas?
 La maestra tiene en la pared una fotografía de María Montessori (una fotocopia con cuatro chinchetas). De vez en cuando la mira con ojos suplicantes, casi le envía plegarias: ¡María Montessori, ora por nobis! Quiere ser consecuente consigo misma, que los niños estén por encima del libro, la policía, el educador ambiental, los primos que saben la tabla del 5 y todo lo demás. Vive disociada, se va muchos días pensando que no es una buena maestra, otros días cree que sí. ¿No son estas las condiciones propicias para contraer en un trastorno de ansiedad?
 De esto no puede hablar con sus compañeros, o con muy poquitos y sin muchas profundidades. Ellos han estado preocupados con el carnaval y ahora lo están con el asunto de la jornada continua.
 Con estos detalles es suficiente. ¿Cuánto aguantará la pobre maestra fiel a su línea? Igual que Gustavo Flaubert dijo: «Madame Bobary c’est moi», yo os digo: «Esta maestra c’est moi».

Fragmento de la intervención de Carlos durante la presentación
CONTINUARÁ


sábado, 30 de marzo de 2013

AUTOCRÍTICA

Autocrítica
La crítica que hago es autocrítica dirigida a los maestros: para todos mis compañeros y para mí el primero, como en el juego del escondite. Pienso que somos los principales responsables de la escuela del entretenimiento. Durante un par de décadas, hemos tenido unas condiciones claramente propicias para cambiar nuestra escuela, y las hemos desaprovechado. ¿Cuándo volverá a pasar otra oportunidad histórica como esa?




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sábado, 23 de marzo de 2013

LA ESCUELA ACTUAL: CENTRO DE LA REFLEXIÓN

La escuela actual: centro de la reflexión
La escuela actual es el centro de esta reflexión. Soy maestro y llevo más de veinte años dedicado a este bello oficio. ¿Cuál es mi estado de ánimo en el momento de escribir estas páginas? Es de desencanto, un desencanto matizado, como se irá viendo[i]. No quiero subirme al carro de los pesimistas, a pesar de que los pesimistas rara vez se equivocan: suelen tener motivos claros y son agoreros que casi siempre aciertan. Pero mejoran poco o nada la realidad. Los optimistas fantasiosos tampoco la modifican. El motor de todo cambio es la insatisfacción, el deseo de transformar algo que no va bien y la ilusión por hacerlo. La realidad es como es, y no siempre es la alegría de la huerta. Cerrar los ojos nunca es la solución, es preciso abrirlos y aguantar la bocanada de frío o de calor que nos llegue. Ya sé que la objetividad perfecta es una ficción inalcanzable, que nadie está en posesión de la verdad absoluta; por eso, esta reflexión no pretende ser el Oráculo de Delfos, sino tan solo una humilde aportación.
Este ensayo, opúsculo, folleto o panfleto, no sé bien cómo llamarlo –me inclino por breve ensayo–, es una catarsis personal en la que me muestro más de lo que recomienda la prudencia. Me guía la buena fe. Y es una manera de compartir inquietudes y, ojalá, abrir un debate sobre la escuela, que considero más necesario que comer.



[i] «El hombre, cada hombre, se encuentra siempre en un estado de ánimo. Ahora bien: el estado de ánimo en que nos encontramos condiciona y colorea nuestro mundo de percepciones, pensamientos y sentimientos. […] Nuestra cambiante luz interior ilumina unas veces esta, otras aquella cara del mundo; la realidad se nos aparece así como un reflejo del talante. Es una experiencia común por la que todos estamos continuamente pasando». Cf. José Luis López Aranguren: Catolicismo y protestantismo como formas de existencia, Madrid, 1998, Biblioteca Nueva, p. 7.




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viernes, 22 de marzo de 2013

QUÉ ES LA ESCUELA DEL ENTRETENIMIENTO

¿Qué es la escuela del entretenimiento?
El binomio formado por escuela y entretenimiento ha nacido por analogía a otras parejas de conceptos que, en mi opinión, aciertan en la explicación del momento social y cultural contemporáneo: la vida líquida (Zygmunt Bauman), la escuela de la ignorancia (Jean Michéa) y, recientemente, la civilización del espectáculo (Mario Vargas Llosa)[i].
La escuela del entretenimiento es aquella cuyo principio rector es no aburrir y guardar las apariencias. Para conseguirlo, se le ofrecen al alumno un conjunto de actividades, supuestamente divertidas, que lo distraen y lo privan del ambiente y el sosiego necesarios para la conquista de la cultura básica. Se antepone la distracción al método y al esfuerzo que hay detrás de todo conocimiento valioso, de manera que lo periférico se convierte en lo central, y viceversa.
El entretenimiento está estrechamente vinculado a la distracción. He preferido emplear el término de escuela del entretenimiento al de escuela de la distracción por las connotaciones de menosprecio que pudieran derivarse del segundo, pero ambas expresiones son sinónimas.



[i] Zygmunt Bauman: Vida líquida, Barcelona, 2007, Paidós; Jean Claude Michéa: La escuela de la ignorancia, Madrid, 2002, Acuarela Libros; Mario Vargas Llosa: La civilización del espectáculo, Madrid, 2012, Alfaguara.



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lunes, 18 de marzo de 2013

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LA ESCUELA DEL ENTRETENIMIENTO
Carlos Cuadrado Gómez



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